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      診斷與改進

      診改工作的幾點體會
      時間:2019-07-16 15:01    發布者:楊浩    瀏覽量:1173

      實施教學工作診斷與改進首先就是構建內部質量保證體系的邏輯結構即“五縱五橫一平臺”構架。五縱是指決策指揮、質量生成、資源建設、支持服務、監督控制五個系統;五橫是指學校、專業、課程、教師、學生五個層面;一平臺則為每個學校都要打造一個人人參與、處處覆蓋、時時共享的工作狀態數據采集與管理平臺。

      教學診改的工作流程為一定在事前做到設計建標、事中進行實時監控、事后加強診斷改進,構建有質量計劃、加強質量控制、不斷提升質量的內部質量保證體系。

      從學校層面上,要設立組織機構、設置組織職責、組織崗位和崗位工作標準,制定章程、總規劃、績效標準等,培養體系校園文化、加強校企合作、共同開發資源、運作資產經營、建立產教政策、內控制度、數據平臺、實施預警發布、質量管控、形成學校質量報告。

      從專業層面上,要制定專業建設規劃、專業標準、專業人才培養方案、加強基地建設和資源管理、實行運行、環境管理,在這一過程中實施專業診斷與改進從而形成專業質量報告。

      從課程層面上,要制定課程建設規劃、課程標準、有課程教學實施的具體內容、加強教學條件、實訓條件及資源的使用、在課程的教學過程中要有條件的保障、營造文化并做好社會服務、在這一過程中實施課程診斷與改進并形成課程質量報告。

      從教師層面上,要制定師資建設規劃、教師發展標準、明確教師研究與發展的方向與具體內容、保證教師的教學設施與工作設施、做好教師的生活與安全保障、加強教師師德師風、教學能力、服務能力的診改、最終形成教師發展質量報告。

      從學生的層面上,要有育人規劃、學生發展標準、明確學生的學習與發展的方向與具體內容、保證學生的學習設施與生活設施、加強學生學習能力、學習風氣、學業水平的診改、最終形成學生發展的質量報告。